Vsebina
Morda ste opazili, da se gluhi ljudje slišijo nekoliko drugače kot ljudje, ki niso gluhi. Razlike ni lahko razložiti, saj je odvisna od posameznika.Gluhi otroci, ki odraščajo s polžnimi vsadki ali slušnimi pripomočki - s pomočjo govornega treninga - pogosto razvijejo glasove, ki zvenijo enako kot sluh. Z drugimi besedami, njihovih glasov ni mogoče prepoznati, kot da prihajajo iz gluhe osebe. Ko pa otrok odraste brez sluha in se mora govora naučiti brez povratnih informacij, lahko njegov govor dobi vzorce, ki ga ločijo.
Karakteristike gluhega govora
Za gluho osebo, ki nima sluha, bi lahko njihov govor označili za monotono naravo. Če kljub intenzivni govorni terapiji ne slišimo natančno, kako se sliši običajni govor, pomeni odraščati, ne da bi se naučili naravnih pregibov v govoru. S trudom lahko oseba svojemu govoru da nekaj pregiba, vendar bo večinoma monotona.
Drug izraz, ki je bil včasih povezan z gluhim govorom, je grlen ali grlen, kar pomeni, da se nanaša na grlo.
Razumevanje gluhega govora
Poleg tega, kako se sliši, je razumljivost (kako jasen je govor) še ena značilnost gluhega govora. Razumljivost govora je pogosta tema v revijah, povezanih z gluhimi. Leta 2007 je Journal of Deaf Studies and Deaf Education objavil poročilo izraelskega avtorja, ki je primerjal gluhe izraelske otroke v posebnih razredih (skupinska vključenost) v rednih šolah z gluhimi otroki, ki so bili vključeni (individualna vključenost) v redne razrede.
V avtorjevi študiji je sodelovalo 19 gluhih otrok. Od teh otrok je bilo 10 v posebnem razredu z uporabo govora in znakov, ostalih devet pa je bilo vključenih in uporabljalo samo govor. Otroci so bili pozvani, da se ocenijo na dveh lestvicah: lestvica osamljenosti in socialnega nezadovoljstva ter lestvica občutka skladnosti (skladnost pomeni samozavest). Vprašalnik o osamljenosti je vseboval izjave, kot je "V razredu se nimam s kom pogovarjati", lestvica skladnosti pa izjave, kot je "Ko nekaj hočem, sem prepričan, da bom to dobil." Nato so gluhi otroci snemali govorna branja, zaslišani otroci, ki še nikoli niso slišali gluhega govora, pa so bili uporabljeni kot sodniki razumljivosti govedovih otrok.
Avtor je iskal kakršno koli razmerje med razumljivostjo govora in občutkom gluhih otrok do sebe. Rezultati študije so pokazali, da med posebnimi razredi in običajnimi razredi ni razlike med osamljenostjo in povezanostjo. Rezultati pa so tudi pokazali, da čeprav v posebnih razredih ni bilo bistvene povezave med razumljivostjo govora in občutki otrok je bil pomembna povezava med razumljivostjo govora in občutki otrok v običajnih razredih.
To je podkrepilo avtorjev pregled literature, ki je ugotovil, da imajo otroci, ki slišijo, boljši odnos do gluhih otrok z boljšo razumljivostjo govora. Pregled literature je pokazal, da razumljivost govora vpliva na sposobnost gluhih otrok, da sklepajo prijateljstva s slišnimi otroki. Na podlagi pregleda literature je avtor zaključil, da je dobra razumljivost govora nujna za prijateljstva v običajnih učilnicah.