Vsebina
- Kako se avtistična igra razlikuje od običajne igre
- Kako je videti avtistična igra
- Zakaj je igra tako težka za otroke z avtizmom?
- Poučevanje igralskih veščin
Kako se avtistična igra razlikuje od običajne igre
Otroci z avtizmom se igrajo drugače kot drugi otroci. Tudi v zelo majhni starosti imajo avtisti večjo verjetnost kot njihovi običajni vrstniki, da predmete postavijo v vrsto, se igrajo sami in vedno znova ponavljajo ista dejanja. Manj verjetno je tudi, da se bodo vključili v igre, ki zahtevajo "namišljeno", sodelovanje ali socialno komunikacijo.
Seveda veliko otrok brez avtizma postavi predmete v vrsto, se igra sam ali izbere druge dejavnosti, namesto da bi domišljal. Toda medtem ko se otroci z avtizmom očitno ne zavedajo dejavnosti in preferenc drugih, tipični otroci posnemajo svoje vrstnike, da se naučijo novih igralnih veščin, sodelujejo z drugimi in postavljajo vprašanja, kadar so zmedeni. Tipični otroci, ki se igrajo sami, običajno to počnejo z razlogom in se lahko pridružijo, ko so na to pripravljeni ali spodbujeni.
Če se zdi, da se vaš otrok ne zaveda drugih otrok ali se zdi, da se z opazovanjem, družbeno angažiranostjo ali besedno komunikacijo ne more naučiti novih igralnih veščin, je to lahko znak avtizma.
Tu je nekaj razlik, na katere morate biti pozorni:
- Prednost, da skoraj ves čas igrate sami (tudi kadar vas spodbujajo k sodelovanju v tipičnih oblikah igre)
- Nezmožnost ali nepripravljenost dojemanja osnovnih pravil skupne igre (obračanje, igranje vlog, upoštevanje pravil športa ali družabne igre)
- Vključevanje v dejavnosti, ki se zdijo nenamenske in ponavljajoče se (odpiranje / zapiranje vrat, postavitev predmetov, splakovanje stranišča itd.)
- Nezmožnost ali nepripravljenost na odziv na prijazne uvertire odraslih ali vrstnikov
- Navidezna pozabljenost na vedenja ali besede drugih otrok (potepanje po skupini, ne da bi se zavedali, da so vpleteni v igro, plezanje po toboganu, ne da bi se zavedali, da obstaja črta itd.)
- Navidezna nezmožnost dojemanja osnov simbolne igre (pretvarjanje, da je nekdo drug, ali pretvarjanje, da ima igrača človeške lastnosti itd.)
Kako je videti avtistična igra
Medtem ko je za malčke značilno, da se občasno igrajo v samotni igri, večina hitro preide na "vzporedno" igro, med katero se istočasno ukvarja več kot en otrok hkrati (dva otroka barvata v isti pobarvanki, Na primer). Ko sta stara dve ali tri leta, se večina otrok igra skupaj, si deli dejavnost ali komunicira, da bi dosegla cilj.
Avtistični malčki se pogosto »zataknejo« pri najzgodnejših vrstah samotne igre ali se ukvarjajo z dejavnostmi, ki nimajo očitnega pomena ali namena.
Tu je nekaj scenarijev, ki se staršem z majhnimi otroki ali malčki v spektru morda zdijo znani:
- Otrok stoji na dvorišču in vedno znova meta v zrak listje, pesek ali umazanijo
- Otrok vedno znova na isti način izpolni isto uganko
- Otrok zloži predmete po istem vzorcu in jih bodisi podre ali pa se razburja, če jih nekdo drug podre
- Otrok znova in znova poravna igrače v istem vrstnem redu brez očitnega pomena za izbrani vrstni red
Ko otroci z avtizmom odraščajo, se njihove sposobnosti izboljšujejo. Otroci, ki se lahko naučijo pravil igranja iger, to pogosto počnejo. Ko pa se to zgodi, se njihovo vedenje še vedno nekoliko razlikuje od vedenja drugih otrok. Na primer, lahko:
- Postanite tako vezani na pravila, da se ne bodo mogli spopasti s potrebnimi spremembami števila igralcev, velikosti igralnega polja itd.
- Nemogoče je deliti igre z drugimi otroki (video igre lahko postanejo samotna obsedenost)
- Bodite izjemno osredotočeni na obrobni vidik igre (zbiranje nogometne statistike, ne da bi dejansko spremljali ali igrali nogometno igro)
Zakaj je igra tako težka za otroke z avtizmom?
Zakaj se otroci z avtizmom igrajo drugače? Večina se sooča z nekaterimi zastrašujočimi izzivi, ki stojijo med njimi in tipično družbeno komunikacijo. Med temi izzivi so:
- Pomanjkanje imitacijskih spretnosti: Otroci, ki se običajno razvijajo, opazujejo, kako se drugi igrajo z igračami, in jih posnemajo. Na primer, otrok, ki se običajno razvija, se lahko odloči, da bo bloke postavil eno ob drugo, ko se bo prvič igral z njimi. Toda takoj, ko otrok, ki se običajno razvija, vidi, da drugi gradijo z bloki, bo to vedenje posnemal. Otrok z avtizmom morda niti ne opazi, da se drugi sploh igrajo z bloki, in je zelo malo verjetno, da bo opazoval vedenje drugih in nato intuitivno začel to posnemati.
- Pomanjkanje simboličnih veščin igranja: Simbolična igra je le še en izraz za pretvarjanje, do tretjega leta pa je večina otrok razvila dokaj izpopolnjena orodja za igranje simboličnih iger tako sami kot z drugimi. Igrače lahko uporabljajo natanko tako, kot so zasnovane, igrajo se "hišice" s pretvarjeno kuhinjo in jedo plastično hrano. Lahko pa si izmislijo lastno ustvarjalno igro pretvarjanja, pretvorijo škatlo v trdnjavo ali plišastega živali v govorečega igralca.
Otroci z avtizmom redko razvijejo simbolične igralne sposobnosti brez pomoči. Morda bodo radi postavili motorje na progo, vendar verjetno ne bodo uprizarjali scen, ustvarjali zvočnih učinkov ali se drugače pretvarjali z vlaki igrač, razen če jih o tem aktivno poučujejo in spodbujajo. Tudi kadar se vključijo v simbolično igro, lahko znova in znova ponavljajo iste scenarije z enakimi besedami in celo enakim tonom glasu.
- Pomanjkanje spretnosti socialnega komuniciranja: Da bi bili uspešni v pretvarjanju igre in imitacije, običajno otroci v razvoju aktivno iščejo zaroko in komunikacijo ter se hitro naučijo, kako "prebrati" namene drugih ljudi. Otroci z avtizmom so ponavadi samozadostni in nimajo veliko želje ali sposobnosti za komunikacijo ali sodelovanje s soigralci. Vrstniki lahko to vedenje vidijo kot škodljivo ("ignorira me!") Ali pa preprosto ignorirajo avtističnega otroka. V nekaterih primerih so avtistični otroci ustrahovani, zaničevani ali izrinjeni.
- Pomanjkanje skupnih veščin pozornosti: Veščine skupne pozornosti so veščine, ki jih uporabljamo, ko se česa udeležimo z drugo osebo. Spretnosti skupne pozornosti uporabljamo, kadar skupaj delimo igro, skupaj gledamo uganko ali kako drugače razmišljamo in delamo v paru ali skupini. Ljudje z avtizmom imajo pogosto oslabljene spretnosti skupne pozornosti. Čeprav se teh spretnosti lahko poučujejo, se morda nikoli ne bodo razvili sami.
Poučevanje igralskih veščin
Če je pomanjkanje igralnih sposobnosti možen simptom avtizma, ali je mogoče otroka z avtizmom naučiti igrati? Odgovor je v mnogih primerih pritrdilen. Dejansko se več terapevtskih pristopov večinoma osredotoča na gradnjo in popravljanje igralnih veščin, starši (in bratje in sestre) pa lahko v tem procesu aktivno sodelujejo. Tej vključujejo:
- Floortime metoda
- Intervencija za razvoj odnosov (RDI)
- Projekt Play
- Naturalistična uporabna vedenjska terapija
Vse te tehnike lahko uporabljajo starši, terapevti ali učitelji, vse pa lahko pomagajo. Nobeno pa nima kakršne koli garancije; medtem ko nekateri otroci z avtizmom razvijejo trdne igralne sposobnosti, se drugim zdi izziv prevelik. Za večino staršev je najboljši način, da začnejo z vključevanjem in pomočjo usposobljenega terapevta, ki lahko nudi treniranje in podporo.