Vsebina
SCERTS je splošen pristop k izobraževanju o avtizmu, ki ga je ustvarila multidisciplinarna skupina strokovnjakov. Črke v imenu pomenijo Socialna komunikacija, Čustvena ureditev in Transakcijska podpora - ključni elementi programa SCERTS.SCERTS ni terapevtska tehnika; to je model za vključevanje avtističnih otrok, ki ob pravilni uporabi "daje posebne smernice za pomoč otroku, da postane kompetenten in samozavesten družbeni komunikator, hkrati pa preprečuje problematično vedenje, ki ovira učenje in razvoj odnosov."
Zakaj so razvili SCERTS
Predstavljajte si Jimmyja, 7-letnika z zmerno hudim avtizmom (stopnja II) v značilnem šolskem okolju. Tu je le nekaj terapevtskih izkušenj, ki bi jih lahko imel v enem dnevu:
- Akademski programi v splošni učilnici s podporo 1: 1.
- Akademski programi v učilnici za podporo ali "avtizem" z učiteljem defektologije in pomočniki.
- Logopedija šolskega terapevta.
- Delovna terapija šolskega terapevta.
- ABA (Applied Behavioral Analysis) terapija šolskega terapevta ali svetovalca.
- Terapija socialnih veščin v šoli ali zunaj nje, ki jo ponuja kateri koli terapevt.
- Fizikalna terapija, po možnosti v šoli, običajno od zunanjega terapevta.
- Dodatne terapije (Floortime, RDI itd.), Ki se izvajajo zasebno, običajno zunaj šole.
- Socialne in / ali rekreacijske dejavnosti v splošni skupnosti ali zagotovljene s programom za posebne potrebe, kot je Challenger Club, z ali brez dodatne podpore.
Vsak od Jimmyjevih staršev, učiteljev in terapevtov je osredotočen na poučevanje ali širjenje različnih sklopov spretnosti. Vsak ima drugačen nabor orodij, drugačen nabor ciljev in drugačen niz meril uspešnosti.
Na primer, Jimmyjev splošnošolski učitelj je lahko osredotočen na foniko, medtem ko je njegov pomočnik v razredu najbolj zaskrbljen, da nadzoruje moteče vedenje. Njegov logoped sodeluje z Jimmyjem na področju govorjenega jezika in neverbalnih komunikacijskih veščin. Delovni terapevt v šoli je zaskrbljen zaradi Jimmyjevih sposobnosti rokopisa, njegov terapevt ABA pa želi biti prepričan, da se je naučil, kako dokončati določene naloge, kot je pospravljanje plašča in postavitev v vrsto za avtobus. Na svojih sejah Floortime in socialnih veščin Jimmy morda dela na postavljanju in odgovarjanju na vprašanja, sodeluje v interaktivni igri ali gradi abstraktne sposobnosti sklepanja.
Zunaj šole in terapije imajo lahko Jimmyjevi starši zelo različne cilje. Morda mu bodo na primer želeli pomagati, da se nauči mirno sedeti med striženjem ali jesti v restavraciji. Morda ga bodo želeli podpreti, ko se udeležuje športnih aktivnosti ali se nauči plavati.
Čeprav se vsi ti posamezniki lahko pojavijo na sestankih IEP, je skoraj nemogoče vse dejavnosti, merila uspešnosti, cilje in rezultate vključiti v en sam, brezhiben program, ki je primeren za Jimmyja. Posledično večina študentov zaključi z zbirko ločenih terapij z nepovezanimi cilji, ki se izvajajo ločeno tekom katerega koli dneva ali tedna.
SCERTS je bil razvit za reševanje tega vprašanja z zagotavljanjem "sistematične metode, ki zagotavlja, da se določene veščine in ustrezna podpora, ki so navedene kot izobraževalni cilji, izberejo in dosledno uporabljajo čez otrokov dan", da se doseže "pristen napredek". opredeljena kot sposobnost učenja in spontane uporabe funkcionalnih in ustreznih veščin v različnih okoljih in z različnimi partnerji.
Kako SCERTS deluje
SCERTS je orodje za usklajevanje pristopov številnih različnih terapij, vključno s (na primer) TEACCH, RDI, Hanen in Floortime, s ciljem doseči:
- Funkcionalna, spontana komunikacija (predbesedna ali besedna).
- Socialne in igralske spretnosti (uporaba igrač, interakcija z vrstniki).
- Splošne veščine (mnogi otroci z avtizmom se učijo veščin v enem kontekstu hkrati, SCERTS pa otrokom na primer pomaga razumeti, da je udarjanje napačno ne samo v šoli, ampak tudi v katerem koli drugem kontekstu).
- Pozitivni pristopi k reševanju problematičnega vedenja.
- Funkcionalne akademske spretnosti, kadar je to primerno.
SCERTS je osredotočen na otroka in temelji na razvojnih in ne na vedenjskih teorijah. Kot rezultat, čeprav vključuje "naravoslovne" oblike ABA, izrecno zavrača klasični ABA, imenovan tudi "diskretni preizkusi", ker je namenjen odraslim in iniciran od odraslih.
SCERTS cilji se nekoliko razlikujejo od tipičnih ciljev IEP, ker vključujejo več vidikov otrokovega razvoja in življenjskih izkušenj. Tako bi bil na primer logopedski cilj za otroka z avtizmom lahko "vzpostavitev splošne uporabe vokalizacij", SCERTS cilj komunikacije pa bi lahko bil "vzpostavitev splošne uporabe vokalizacij, namenjenih drugim za izražanje namenov in čustvenih stanj . "
Druga velika razlika med cilji SCERTS in IEP je zahteva, da se SCERTS izvaja ne le v šoli ali v terapevtskem okolju, temveč tudi doma in v skupnosti. Z drugimi besedami, otroci si ves dan, vsak dan prizadevajo za SCERTS cilje, ne glede na to, kje so in kaj počnejo.
Poleg tega so SCERTS cilji bolj transakcijski in čustveni kot akademski. Medtem ko bo izpolnjevanje SCERTS ciljev otroku pomagalo pri učenju, komuniciranju in obnašanju v šoli, niso specifični za nobeno določeno akademsko disciplino.
Posamezniki, ki sodelujejo pri ustvarjenih SCERTS, so vsi raziskovalci; posledično je bilo kar nekaj formalnih ocen rezultatov SCERTS. Na splošno rezultati kažejo pozitivne spremembe v socialni komunikaciji in čustvenem vedenju, ki sta glavni osredotočeni na SCERTS.
Izvajanje SCERTS
Svetovalce SCERTS je težko dobiti, zlasti zunaj Rhode Islanda, kjer je bil razvit. Skupina SCERTS pa ponuja klinični priročnik in izobraževalne dogodke, ki so namenjeni skupinam SCERTS (vključno s šolo, skupnostjo in družinskimi člani).
Odločitev za izvajanje SCERTS se pogosto začne pri družini. V tem primeru je potrebna stalna predanost, zagovorništvo in vodenje, da se zagotovi izvajanje programa v vseh delih otrokovega življenja in da se terapevti in učitelji usposabljajo, ko se otrok premika iz razreda v razred in šole v šola.