Vsebina
- Nagrade in žetonske ekonomije
- Kako učinkovite so nagrade in žetonske ekonomije?
- Ko nagrade in ekonomije žetonov delujejo
- Ko nagrade in žetonske ekonomije ustvarjajo težave
Aplikativna vedenjska terapija, včasih imenovana ABA, uporablja nagrade (včasih imenovane tudi "okrepitve") kot orodje za izgradnjo veščin pri otrocih (in nekaterih odraslih) z avtizmom. Ta pristop je lahko zelo učinkovit, če terapevt izbere zelo motivacijske nagrade; izbira nagrade se seveda razlikuje od osebe do osebe. Medtem ko nekateri otroci z avtizmom cenijo igrače ali prigrizke, drugi čas cenijo z najljubšo dejavnostjo ali televizijsko oddajo. Spet drugi se trudijo za pohvale, objeme in petice.
Čeprav je poučevanje in terapija, ki temelji na nagrajevanju, veliko plusov, pa lahko obstajajo tudi negativne strani. Otroci se lahko hitro navadijo na nagrado za dobro opravljeno delo, otroci z avtizmom pa nalogo še posebej težko ločijo od nagrade. Poleg tega pa je otrokom z avtizmom težko posplošiti naučeno. Na primer, morda bodo v določeni knjigi našli sliko mačke, v drugi knjigi (ali prave mačke v soseščini) pa ne bodo mogli prepoznati druge mačke.
Nagrade in žetonske ekonomije
Najenostavnejši pristop k poučevanju na podlagi nagrad je izročiti nagrado vsakič, ko otrok naredi, kar od njega zahtevajo. Ko otrok razvije bolj napredne veščine, pa si lahko za dobro delo prisluži žetone, kot so zlate zvezdice. Zaslužite si dovolj zlatih zvezd (ali nalepk ali znamk) in osvojite nagrado (poseben privilegij ali dejanski predmet). Zaslužek in poraba žetonov in ne denarja se včasih imenuje "žetonska ekonomija".
Tokenske ekonomije se zelo pogosto uporabljajo za spodbujanje želenega vedenja otrok z avtizmom. Vsakič, ko otrok opravi želeno vedenje (vzpostavi stik z očmi, sedi mirno, vpraša ali odgovori na vprašanje itd.), Si prisluži žeton. Mlajši otroci (ali otroci z zaostankom v razvoju) bodo morda morali zaslužiti le nekaj žetonov, da si prislužijo hitro nagrado, medtem ko bodo starejši otroci ali najstniki imeli dovolj potrpljenja in dolgoročne zavesti, da bodo v nekaj dneh ali tednih delali za številne žetone.
Kako učinkovite so nagrade in žetonske ekonomije?
Kot kdo ve, kdo je zaslužil nagrado za dobro opravljeno delo, so nagrade lahko učinkovit motivator. Vsakdo, ki je nakupoval v isti trgovini in si prislužil točke zvestobe, ve, da so lahko simbolične ekonomije motivacijske. Toda pri otrocih z avtizmom obstajajo prednosti in slabosti uporabe sistema nagrajevanja.
Ko nagrade in ekonomije žetonov delujejo
Nagrade in ekonomije žetonov se pogosto uporabljajo pri poučevanju nove veščine ali vedenja. Otroci z avtizmom imajo navadno radi doslednost in so pogosto odporni na kaj novega. Želena nagrada lahko otrokom pomaga, da se zaskrbijo, tako da se osredotočijo na rezultat in ne na postopek.
Tokenske ekonomije so še posebej koristne, kadar otroku pomagamo razviti novo rutino ali doseči dolgoročni cilj. Na primer, mnogi otroci z visoko delujočim avtizmom težko obvladujejo željo, da bi se "razblinili" v razredu. Da bi mu pomagal obnašati vedenje, lahko terapevt ali učitelj uvede sistem nagrajevanja z žetoni. Vsakič, ko otrok preživi dan, ne da bi se zameglil, prejme žeton. Z vsakodnevnim prehodom skozi ta proces (vsaj teoretično) vzpostavi vzorec ali navado dobrega vedenja. Po določenem času zasluži dovolj žetonov za želeni predmet ali rezultat (igračo, priboljšek ali izkušnjo). Seveda je pomembno, da je cilj hkrati dosegljiv in zahteven ter da čas med startom in ciljem ni nerazumno dolg.
Ko nagrade in žetonske ekonomije ustvarjajo težave
Ko je otrok navajen delati za nagrado, lahko zelo težko nagrado »zbledi« in pričakuje, da se bo vedenje nadaljevalo. Otrokom z avtizmom je všeč doslednost in ko v določenem obdobju prejmejo enako nagrado za enako vedenje, je lahko zelo vznemirljivo, če jo odvzamejo.
Težko je tudi "posploševati" novo veščino, ki se jo učijo z uporabo simboličnega gospodarstva. Na primer, predstavljajte si otroka, ki si je prislužil žetone za dvigovanje roke v šoli. Zdaj je v nedeljski šoli, kjer žetonov ne ponujajo. Medtem ko običajno otrok v razvoju vidi, da je "šola šola", in še naprej dviguje roko ali se ozira naokoli, kaj počnejo drugi otroci, verjetno tudi otroci z avtizmom ne bodo storili ničesar. Da bi spodbudili dvigovanje rok v tem novem okolju, bi bilo treba nadaljevati z žetonsko ekonomijo tudi v nedeljski šoli.
Nazadnje so pri nekaterih otrocih nagrade veliko pomembnejše od želenega vedenja. Otrok, ki dan preživi v čakanju, da bi osvojil svojo igračo, se lahko obnaša primerno, vendar se zelo težko osredotoči na pouk ali pogovore, ker je tako zaskrbljen, da bo konec dneva osvojil svojo nagrado. To pomeni, da čeprav je vedenje na mestu, učenje ni mogoče.
Jasno je, da imajo simbolične ekonomije mesto pri poučevanju in spodbujanju nekaterih novih vedenj. Ključno je vnaprej načrtovati postopek posploševanja in bledenja nagrad skozi čas.