Zakaj je šola tako izziv za otroke z avtizmom

Vsebina

• Zakaj je šola lahko slabo okolje za avtistične otroke

Šola je redko dobro okolje za otroke z avtizmom. In to je težava iz dveh razlogov.

Najprej avtistični otroci porabijo ogromno časa, da se učijo, kako se spopasti z okoljem, ki ni usklajeno z njihovimi sposobnostmi in izzivi. drugačna situacija, ko se starajo ali diplomirajo. Za mnoge avtistične otroke je šola veliko težja od katerega koli delovnega okolja - iz številnih odličnih razlogov.

Zakaj je šola lahko slabo okolje za avtistične otroke

Na žalost se zdi, da je bila navadna javna šola v 21. stoletju zasnovana z namenom, da življenje oteži in neprijetno za vsakogar, ki ima še tako blage izzive, ki so vsi povezani z avtizmom:

1. Senzorična disfunkcija: Tudi otroci, ki imajo blago pretirano reakcijo na močan hrup, močne luči in druge senzorične vložke, bodo skoraj zagotovo zaskrbljeni in preobremenjeni zaradi glasnih zvokov, fluorescentnih lučk, vpitja otrok, odmevnih telovadnic in mnogih drugih vsakodnevne izkušnje, ki so "vpete" v javno šolo. Otroci z avtizmom se po definiciji srečujejo s senzoričnimi izzivi.
2. Težave z branjem ali razumevanjem govora: Standardizirano testiranje in "strogost" pomeni, da se tudi od zelo majhnih otrok pričakuje, da bodo razumeli govorni in pisni jezik ali se odzvali nanj ali se odzvali nanj z največjo hitrostjo. Ko se otroci starajo (kar pomeni, da so starejši od 7 let), vsako prikimavanje v smeri praktičnega ali vizualnega učenja izgine - in verbalna pričakovanja se povečajo. Otroci z avtizmom so skoraj zagotovo v resnem slabšem položaju, saj sta verbalno izražanje in razumevanje velik izziv.
3. Izzivi izvršnega delovanja: Izvršilno delovanje je sposobnost načrtovanja in izvajanja večstopenjskih projektov ob upoštevanju stvari, kot so projektni parametri, časovni načrt in drugi dejavniki. Z drugimi besedami, to je sposobnost vodenja domačih nalog, šolskih projektov, študija na preizkusih in načrtovanja dogodkov, poletnih priložnosti in še več. Izvršilno delovanje je velik izziv za skoraj vse avtistične osebe.
4. Fini in bruto motorni izzivi: Fina motorika je ključnega pomena za pisanje, risanje, rezanje, lepljenje in ravnanje z majhnimi predmeti, kot so stekla za mikroskop in pincete. Bruto motorične sposobnosti se uporabljajo za skakanje, brcanje, metanje, tek in preskakovanje. Blage do zmerne težave na teh področjih - ki jih ima večina ljudi z avtizmom - lahko ustvarijo resne izzive v učilnici, na igrišču, v telovadnici in na igriščih (med ostalimi prizorišči, povezanimi s šolo). Načrtovanje motorja (kako močno naj brcam? Ali lahko varno skočim s te gugalnice?) Je še en pomemben, povezan izziv.
5. Težave s socialno komunikacijo: Otroci z avtizmom, najstniki in odrasli imajo težave s socialno komunikacijo. Včasih so težave zelo očitne in resne - toda celo za avtističnega otroka z dobrim jezikovnim znanjem je lahko socialno razmišljanje izjemno zahtevno. V šoli so družbeni izzivi ves čas - in so ves čas v stalnem toku. Kar je primerno v učilnici, je povsem neprimerno v dvoranah, telovadnici ali igrišču. Avtističnim otrokom je lahko zelo težko zaigrati zafrkavanje nad ustrahovanjem ali prepoznati sarkazem ali humor.Tudi če lahko otrok v 1. razredu obvlada ustrezne socialne veščine, se bodo pravila spremenila poleti - in se bodo spet spremenila jeseni.
6. Težave s spremembami rutin in urnikov: Otroci z avtizmom uspevajo na rutinah, toda tudi v času šolskega leta je težko zagotoviti doslednost rutin in urnikov v šolskem okolju. Od podaljšanih počitnic do učnih dni in snežnih dni do zborov, standardiziranih preizkusnih dni, posebnih dogodkov in nadomestkov so šolski urniki nenehna premična tarča. Otroci s posebnimi potrebami imajo dodatno breme, ker morajo zapustiti razrede - pogosto na sredini -, da se udeležijo terapevtskih sestankov, skupin za socialne veščine in drugih programov, ki jim pomagajo obvladovati same izkušnje, ki jih pogrešajo!
7. Težave okoli spreminjajočih se pravil in pričakovanj:Vsako jesen, ko se učenci vrnejo v šolo, ugotovijo, da so nekatere stvari enake - vendar so se morda spremenile. Učitelj X nima težav z učenci, ki stojijo in se raztezajo; učitelj Y nima tolerance do takega vedenja. Učitelj X želi, da vsi učenci pokažejo svoje delo, medtem ko Učitelj Y želi samo videti, da ste dobili pravi odgovor. Še bolj zahtevne kot spremembe v pričakovanjih učiteljev so spremembe v vedenju vrstnikov, interakcijah, pričakovanjih, normativih, stilih oblačil, kulturnih preferencah in celo izbiri besed. Lani je bilo lepo reči, da vam je všeč "Sponge Bob" - in "to je lepo!" je bilo v redu. Letos je "Spužva Bob" povsem ohlajen in nenadoma bi morali reči "super" namesto "urejeno". Otroci z avtizmom imajo izjemne težave pri iskanju in izvajanju neizrečenih sprememb te vrste.
8. Pomanjkanje strpnosti do avtističnih vedenj in strasti: Mislili bi si, da bi v današnjem svetu učitelji razumeli in ravnali v skladu z resničnostjo, da se otroci vedejo in učijo na različne načine. Toda v mnogih primerih bi mislili narobe. Včasih je to zato, ker se določenemu učitelju zdi vznemirljivo ali moteče, če ima učenca, ki se ziba, premika ali kako drugače premika na nepričakovan način, govori preveč o posebnem zanimanju ali ima težave s sodelovanjem z vrstniki. Učiteljica je enako pogosto prikrajšana s pričakovanjem, da bo njen razred napredoval z določeno hitrostjo in bo lahko vnaprej določeni hitrosti odgovoril na standardizirana testna vprašanja v vnaprej določeni obliki.

Spodnje, šole 21. stoletja niso zasnovane tako, da bi bile splošno dostopne. Namesto tega so namenjeni določeni skupini študentov - tistim, ki so sposobni obvladati vse zgoraj naštete izzive. Za študente s kakršnimi koli razlikami obstajajo "posebne" nastanitve - pogosto sestavljene iz "ločenih, a enakih" učilnic, dejavnosti in celo učnih načrtov.

Za učence z avtizmom je šola lahko zahtevnejša in težja od skoraj vseh drugih okolij. To samo po sebi predstavlja težavo. "Johnny ne more obvladati niti tretjega razreda," menijo mnogi starši, učitelji in skrbniki - "kako torej na svetu ravnati z glasbilom, plavalno ekipo, šahovskim klubom, skavti ali katero koli drugo zunanjo aktivnostjo?"

V resnici je pri mnogih avtističnih otrocih šele zunaj šole mogoče videti njihove resnične talente, zanimanja in sposobnosti.